幼儿对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，区域活动是幼儿认识周围世界、获取知识经验的重要途径。那么，如何把握区域活动的特点从而有效开展区域活动呢？ 2020年6月9日中午，我园科学组在组长张昭君老师的带领下，开展了本学期的第三次教研学习活动。

本次学习分为两个部分，首先由组长张昭君老师带领组员，以科学区的多米诺骨牌为抓手，老师各抒己见，分享班级开展多米诺骨牌游戏的情况。张丽娟老师分享到：在第一次游戏前，她给班级幼儿播放了视频，先让他们了解基本的玩法，并引发他们的探究兴趣，当时孩子们很感兴趣，在中期孩子们对推倒第一张骨牌后的连锁反应由原来的惊叹到淡定，她发现班级的孩子游戏的兴趣在慢慢消减，这时她又和孩子共同搜集各种各样的多米诺路线地图，这一改变再次激起幼儿的游戏兴趣，姚露老师针对各种路线的摆法表达了自己的观点。针对张丽娟老师提起的疑问，科学组的老师们也一起进行了实践与讨论。

  其次，老师们还学习了张俊教授撰写的《科学区活动的指导应避免二元对立的思维》文章，文章中对于班级开展多米诺骨牌游戏呈现的个别现象，张教授也有针对性的进行了理论与实践相结合的分析，使我们后期如何继续开展此类游戏的思路更加清晰。老师们总结出：科学区域活动是教师有目的、有计划、有组织的开展的师幼双边活动。它是一种带有学习目的的游戏，是低结构的、游戏化的学习。老师应该保障幼儿自主学习与发展的机会，教师应该成为儿童经验的共同建构者，儿童学习的支持者。

通过本次的学习，老师们对幼儿园科学区活动的指导从理论到实践有了更深的认识，老师们只有关注自身教育行为背后的依据，关注自身教育行为的反思，才能让区域活动更有意义。